Indigami - 4-5

4-5

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 – 5 летВ игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.Начинает развиваться образное мышление. Совершенствуется ориентация в пространстве

Обучение Еда Безопасность

Сколько детей в группе?

Наши группы состоят максимум из 15 детей. В каждой группе одновременно работают старший воспитатель ,помощник а так же второй помощник, при необходимости.

Как организовано питание?

Меню составлено врачом-диетологом, рассчитаны необходимые для детей калорийность, витамины и минералы. Используются только свежие продукты, которые мы получаем от надежных поставщиков. Мы не используем спреды, маргарин, сгущенное молоко, вафли, печенье, колбасы, фабричные соки, другую нездоровую пищу опасного происхождения. На месте выпекаются и праздничные торты наших детей. Проверяем специальным прибором допустимое количество нитратов, пестицидов в овощах и фруктах, используем фильтрованную воду.

Есть ли у вас услуга трансфера?

Да, на данный момент только от остановки станция метро Барекамутюн до нашего центра и в обратном направлении.

Какие услуги вы оказываете для школьников?

Наш центр организует подготовку к урокам для учеников 1-6 классов, дети могут посещать ИндигАми на на продленный день. В ИндигАми мы также предлагаем специальную программу для летних, осенних и весенних школьных каникул. Это увлекательная программа, специально разработанная для детей школьного возраста направленная на привлечение их к новым и интересным занятиям и навыкам. В программе есть образовательные, спортивные, художественные, технологические компоненты для детей., а также посещение выставок и музеев, где школьники не только приобретают художественные знания, но и применяют их на мести создавая свои собственные творения.

Наш центр организует подготовку к урокам для учеников 1-6 классов, дети могут посещать ИндигАми на на продленный день. В ИндигАми мы также предлагаем специальную программу для летних, осенних и весенних школьных каникул. Это увлекательная программа, специально разработанная для детей школьного возраста направленная на привлечение их к новым и интересным занятиям и навыкам. В программе есть образовательные, спортивные, художественные, технологические компоненты для детей., а также посещение выставок и музеев, где школьники не только приобретают художественные знания, но и применяют их на мести создавая свои собственные творения.

Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 – 5 лет

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5–6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

Начинает развиваться образное мышление. Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7–8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15–20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких- либо действий несложное условие.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Развивается грамматическая сторона речи.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность.

Основные достижения возраста, связаны:

с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий;
с развитием изобразительной деятельности;
конструированием по замыслу, планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции;
развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками;
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.