период от 3 до 4 лет очень важен для развития ребенка. Знание особенностей психологии и физиологии детей в этом возрасте помогает специалисту спланировать, организовать учебный процесс с целью максимального всестороннего развития личности и развития ребенка. Практически у всех детей в трехлетнем возрасте кризис «Я сам» входит в острую фазу, когда ребенок всячески пытается защитить свое право на независимость, расширить границы своих возможностей. В 3–4 года ребенок активно самоутверждается, в нем формируются инициативность и целеустремленность, нравственные представления и формируется мотивация. Трехлетний кризис - это рубеж дошкольного возраста, который часто выражается следующими проявлениями:  Негативизм,  • Настойчивость • Упрямство  • Самостоятельность. • Протест , Деспотизм Причина кризиса трехлет - противоречие «хочу» и «могу»: столкновение необходимости действовать самостоятельно и рассхирять собственнэ границы с одной стороны и необходимости удовлетворения потребностей взрослых. Ребенку следует разрешить заниматься чем-то, в котором он или она может самовыражаться. Это игра. Ведущей деятельностью ребенка остается игра. В этом возрасте игра от параллельной плавно переходит в интерактивную. Они все время играют – друг сдругом, одни, со взрослым. Сначала они имитируют действия и поведение взрослых в игре. Ролевая игра преобладает в среднем дошкольном возрасте. Для ребенка здесь самое главное - ролевое опознание, сюжет игры отодвинут на второй план. Смыслом игры становится распределение ролей. В игре у ребенка есть возможность испытать то, что недоступно в жизни взрослого. Игра также очень важна для эмоционального развития ребенка. Помогает преодолеть страхи, неприятные истории, длительные болезни и т. д. Расширяется круг интересов младших дошкольников. Они обращают внимание не только на явления-предметы в непосредственной близости, но и играют, в игре воспроизводят эмоции и впечатления полученные от окружающей среды.

• продолжать развивать речь детей (обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произнесения слов);
• формировать элементарные математические представления;
• развивать самостоятельность, нвыки общей гигиены,
• развивать пространственную ориентировку;
• формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды;
• развивать способность устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям;
• воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе;
• продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо;
• создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия;
• учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и явлений действительности и т. д.
• учить находить в окружающей обстановке один и много однородных предметов, сравнивать группы предметов, определять, каких предметов «больше — меньше», «столько — сколько»;
• формировать положительное отношение к труду взрослых, воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности;
• закреплять навыки организованного поведения дома и в обществе

Неотъемлимойчастью программы этой возрастной группы являются:

Развитие активного и пассивного словарного запаса 

Развитие и совершенствование мелкой и крупной моторики

Развитие творческих способностей:

В программу также входят:

• музыка и танцевальная мобильность

• Арт-терапия / встречи с детским психологом

• Логопедические групповые занятия - развитие артикуляционных мышц.

Сенсорная интеграция